Modèle+d'un+chapitre

Pour chacune des sections, vous pouvez ouvrir des pages dans le wiki et y travailler ensemble pour les compléter, les relire, etc.

=Chapitre X : Titre du domaine traité dans le chapitre (éducation, identité, rapports de genre, institutions, etc.) =

==Introduction ==

Comment, dans le domaine de la vie en société en TITRE, se pose la question de la citoyenneté et du vivre-ensemble et quel rôle la culture au sens large y joue-t-elle? À quelles conditions la culture devient-elle un outil de rapprochement des personnes ou des groupes ou, inversement, de séparation et de conflit? C'est ce que nous allons explorer dans ce chapitre (CECI EST UN EXEMPLE, L'ÉCRIRE À VOTRE MANIÈRE)


==1. Enquête sur la culture dans le domaine en titre ==

La culture nourrit ce domaine en lui donnant des symboles, des moyens, etc. et contribue à générer telle forme de citoyenneté pour les individus (égoïsme, repli, rejet, ouverture, acceptation, etc.) et de vivre-ensemble pour la collectivité (démocratie participative, représentative, tyrannie, exclusion de certaines classes de citoyens, etc.).

Par exemple, ces éléments culturels : images, musiques, livres, vidéos, événements, personnages publics, etc. (Mettre les images dans la dropbox du chapitre en identifiant bien leur signification.). Pour chaque élément culturel, rédiger quelques lignes d'explication. Ouvrir des pages dans le wiki pour rédiger.

Selon les pays et les traditions culturelles, nous avons constaté ces différences au plan de la citoyenneté et du vivre-ensemble dans le domaine en titre :

Mais vous avons aussi remarqué ces ressemblances ou ces points de convergence :

Conclusion: Est-ce qu'on toucherait à un point d'universalisme? ou est-ce impossible?

==2. Enquête de terrain ==

Parmi plusieurs possibilités, nous avons choisi tel aspect pour mieux comprendre l'enjeu CCVE du domaine en titre : question de recherche (qui touche à la citoyenneté, la culture, le vivre ensemble)

Nous avons mené l'enquête de telle façon : questionnaire web, entrevue avec des personnes, groupes de discussion, etc. dans différents groupes culturels.

Voici les réponses recueillies:

Conclusion: Ces réponses sont/ne sont pas concordantes avec notre enquête sur la culture, et voici pourquoi

==3. Questionnements et propositions concrètes ==


 * //À la suite de l'exposé, les autres équipes formulent des questionnements et des propositions concrètes en lien avec l'enquête présentée en classe. Chaque équipe doit rédiger au moins un paragraphe.//**


 * //Exemples://**

Équipe X : Si la culture joue tel rôle pour rapprocher les personnes, pourrait-on imaginer que...? Équipe Y : Il faudrait que l'État interdise ceci ou cela de telle manière pour que x attitudes ne se reproduisent plus Équipe Z : Il faudrait que les médias insistent davantage sur ... pour mettre en valeur telle dimension du DOMAINE Équipe V : Telle action parait évidente et normale, mais nous comprenons qu'elle produit tel effet qui nuit au vivre-ensemble

==4. Conclusion ==

Synthèse des idées, questionnements et propositions les plus pertinents.

==5. Références bibliographiques == Elles doivent être dans le dossier Zotero correspondant à votre chapitre. Tutoriel qui vous montre comment faire, une fois que vous avez installé Zotero dans votre firefox ( [|http://zotero.org] ) : []